Jumat, 23 Desember 2016
Selasa, 20 Desember 2016
Jumat, 09 Desember 2016
PETUNJUK PENYUSUNAN SETIAP KOMPONEN RPP
Berikut contoh penyusunan komponen RPP. selengkapnya bisa di download di bawah.
PETUNJUK PENYUSUNAN
SETIAP KOMPONEN RPP
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : … (Misal: SMP Negeri 1)
Mata
Pelajaran : ... (Misal: Prakarya (Pengolahan))
Kelas/Semester :
… (Misal: VII/Satu)
Materi Pokok :
... (Misal: Membuat Minuman Segar)
Alokasi Waktu : … (Misal: 3 Pertemuan
(6 JP))
A.
Kompetensi Inti
Petunjuk: Tulis keempat KI sesuai jenjang
pendidikan.
CONTOH
- Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
- Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
- Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
- Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi
Dasar dan Indikator
Pencapaian Kompetensi
Petunjuk:
1.
Rumuskan 2 (dua) atau
lebih indikator pencapaian kompetensi untuk setiap KD.
2.
Indikator
merupakan jabaran dari KD.
3. Indikator
pencapaian kompetensi adalah: (a) perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada kompetensi inti (KI)-3 dan KI-4;
dan (b) perilaku yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD
pada KI-1 dan KI-2.
4. Indikator KD dari
KI-3 mencakup pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan/atau metakognitif
sesuai tuntutan/kandungan KD dengan kemampuan kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan/atau mencipta.
CONTOH
|
KD
|
Indikator
|
|
KD dari KI-1 (bila ada)
|
Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi (bila ada
KD-nya).
|
|
KD dari KI-2 (bila ada)
|
Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi (bila ada
KD-nya).
|
|
KD dari KI-3
|
Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi.
|
|
KD dari KI-4
|
Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi.
|
C. Tujuan Pembelajaran
Petunjuk:
1.
Rumuskan
1 (satu) atau lebih tujuan pembelajaran untuk setiap indikator pencapaian
kompetensi.
2. Dalam
hal indikator pencapaian kompetensi sangat specific dan tidak dapat diuraikan
lagi, rumusan tujuan pembelajaran sama dengan indikator pencapaian kompetensi
tersebut.
3. Apabila
sebuah indikator pencapaian kompetensi masih dapat dirinci lagi, indikator
pencapaian kompetensi tersebut dijabarkan ke dalam lebih dari 1 (satu) tujuan
pembelajaran.
4.
Tujuan
pembelajaran mengandung unsur: audience (A), behavior (B), condition (C), dan
degree (D).
5.
Tujuan
pembelajaran dirumuskan untuk masing-masing pertemuan.
CONTOH
Pertemuan pertama
Setelah
mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1.
...
2.
...
3.
...
Dst.
Pertemuan kedua
Setelah
mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1.
...
2.
...
3.
...
Dst.
Fokus nilai-nilai sikap:
(Tulis satu, dua, atau tiga nilai sikap
utama yang hendak secara terencana ditanamkan/ditumbuhkan melalui pembelajaran
yang direncanakan melalui RPP ini. Nilai-nilai sikap utama yang dimaksud adalah
nilai-nilai sikap sebagaimana terkandung dalam kompetensi inti sikap spiritual
dan sikap sosial serta nilai-nilai utama yang diprioritaskan oleh pemerintah
dan satuan pendidikan yang bersangkutan. Nilai-nilai yang dijadikan fokus
dipilih berdasarkan kesesuaiannya dengan materi/kompetensi yang dibelajarkan dan/atau metode pembelajaran
yang diterapkan. Butir nilai sikap dituliskan dalam kata benda).
Contoh: kejujuran, kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Tulis
tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi yang
dicakup untuk materi pembelajaran reguler,
pengayaan, dan remedial.
2. Butir-butir
materi yang dimaksud harus relevan dengan indikator pencapaian kompetensi yang
mencakup pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dan/atau metakognitif sesuai
tuntutan/kandungan KD
CONTOH
1.
Materi
pembelajaran reguler
… (Tulis tema/sub-tema/jenis teks dan/atau
butir-butir materi sebagaimana dicakup
oleh KD).
2.
Materi
pembelajaran pengayaan
… (Tulis sejumlah butir materi (kompetensi)
pengayaan/perluasan/pendalaman dari yang dicakup oleh materi pembelajaran
reguler).
3.
Materi
pembelajaran remedial
Demikian contoh penyusunan komponen RPP. silahkan didownload. link di bawah.
Semoga bermanfaat :D
Download Petunjuk Penyusunan Komponen RPP
Senin, 05 Desember 2016
Contoh Format Analisis keterkaitan KI dan KD dengan IPK
Analisis keterkaitan KI dan KD dengan
Indikator Pencapaian Kompetensi
dan Materi Pembelajaran
Tujuan Kegiatan: Melalui
diskusi kelompok peserta mampu menjabarkan KI dan KD ke dalam indikator
pencapaian kompetensi dan materi pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
1.
Pelajari hand out dan contoh penjabaran KI dan KD
ke dalam IPK dan materi pembelajaran!
2.
Siapkan dokumen
kurikulum KI – KD dan silabus!
3.
Isilah lembar kerja yang tersedia
dengan KI dan KD yang bapak/ibu pilih!
4.
Rumuskan indikator pencapaian kompetensi
(IPK) hasil penjabaran KD
tersebut, cantumkan pada kolom yang tersedia!
5.
Tentukan materi/topik pembelajaran yang sesuai dengan KD dan rumusan indikator!
6.
Setelah selesai, presentasikan hasil diskusi kelompok
Anda!
7.
Perbaiki hasil kerja kelompok Anda
jika ada masukan dari kelompok lain!
Format Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran
Mata
Pelajaran
|
:
|
ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL (I P S)
|
Kelas
|
:
|
IX (SEMBILAN)
|
Semester/TH.PEL
|
:
|
GENAP / 2015 - 2016
|
Kompetensi Inti
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Materi Pembelajaran
Topik/Subtopik
|
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
|
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan
YME yang telah memberikan
kesempatan kepada bangsa
Indonesia untuk melakukan perubahan
dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya, dan politik
2.3 Memiliki rasa tanggung
jawab, peduli, percaya diri dalam
mengembangkan pola hidup
sehat, kelestarian lingkungan fisik,
budaya, dan peninggalan
berharga di masyarakat
3.4 Membandingkan landasan
dari dinamika interaksi manusia
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi.
4.4 Merumuskan alternatif tindakan nyata dan melaksanakannya
sebagai bentuk partisipasi
dalam mengatasi masalah lingkungan
alam, sosial, budaya dan
ekonomi sebagai akibat adanya
dinamika interaksi manusia
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
|
1.1.1, Bersyukur pada Tuhan yang
telah memberi kesempatan kepada
bangsa Indonesia melakukan
modernisasi.
2.3.1. Menjaga kelestarian
lingkungan alam seiring dengn proses
modernisasi sebagai wujud rasa
syukur pada Tuhan yang telah
menciptakan manusia dan
lingkungannya.
3.4.1 Menelaah gejala
modernisasi di berbagai lingkungan kehidupan
sebagai hasil interaksi
manusia dengan lingkungan alam, sosial,
budya, dan ekonomi.
4.4.1 Menganalisis berbagai
masalah sosial yang ditimbulkan dari
berbagai proses modernisasi di berbagai bidang kehidupan.
|
a. Modernisasi di Bidang
Politik
b. Modernisasi di Bidang Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi
c. Modernisasi di Bidang Ekonomi
d. Modernisasi di Bidang
Komunikasi, Informasi, dan Transportasi
e. Modernisasi di Bidang
Politik dan Ideologi
f. Modernisasi di Bidang Keagamaan
|
Rubrik Analisis
keterkaitan KI
dan KD
dengan Indikator Pencapaian Kompetensi dan Materi
Pembelajaran
Rubrik inidigunakan fasilitator untuk menilai hasil
kerja menganalisis keterkaitan KI dan KD dengan indicator pencapaian kompetensi
dan materi pembelajaran sesuai lembar
kerja yang tersedia.
Langkah-langkah
penilaian hasil analisis:
1.
Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada
LK -1.4!
2. Berikan nilai pada
hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
PERINGKAT
|
NILAI
|
KRITERIA
|
Amat Baik ( AB)
|
90 < AB ≤ 100
|
1. Identitas: Mata
pelajaran, kelas, semester lengkap dan benar
2. KI dan KD lengkap dan benar
3. Perumusan indikator sesuai dengan KI dan kD
4. Identifikasi topik/subtopik tepat
|
Baik
(B)
|
80 < B ≤ 90
|
Ada 4 aspek
sesuai dengan kriteria, 0 aspek
kurang sesuai
|
Cukup (C)
|
70 < C
≤ 80
|
Ada 3 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang sesuai
|
Kurang (K)
|
≤ 70
|
Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 2
aspekkurangsesuai
|
Download Filenya
Langganan:
Postingan
(
Atom
)